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(发布时间:2020-07-17 点击数:1236)

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过了词汇和语法关,考生对高考所涉及的几大模块,如听力,单项填空,完型填空,阅读理解,改错,写作等也要做针对性的限时训练,对此,笔者特提出以下建议:听力部分

“除去用地资金,‘四扩二建一改一整合’总投入近5000万元,新增小学教室138间,初中教室34间,到明年年底基本可以完工交付使用。到那时,城区中小学‘大班额’现象可基本消除。”陈菊莲说,“区政府为这次整体规划开辟了一条绿色通道。加上今年年底新增的两个新建学校项目,投入资金将达到1.2亿元,而我们区的财政收入还不到3个亿。”

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新华网北京12月29日电(记者孙闻)记者29日从中国工程院获悉,2009年中国工程院院士增选工作将于1月1日启动。

就在记者咨询招生信息的次日,在星火学校招生处偶遇的那位家长给记者来电,说他和那天带女儿去的母亲都已在星火报名了,好心地提醒记者也赶紧报,“只剩一个名额了”。

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考前再把考纲词汇过目1—2遍。今年增补词汇230个,应引起考生的重视。强化记忆常见的词语搭配,如名词短语、动词短语、形容词短语、介词短语和一些词的习惯用法等。

有调查显示,全国18周岁以下父母双亡及事实上无人抚养的未成年人共计57.3万人,超过三成没有得到经常性的制度救助,其中很大比例是残疾儿童。社会缺少民间救助孤残儿童平台,大多数人想要救助孤残儿童,但没有途径。

  公开课不可缺少,公开课存在许多问题,一些来自一线的教师和教研人员聚在一起,表达他们对公开课的看法与态度,但如何让公开课回归本真面目,仍需要继续探讨。  所有身处教育中的人对公开课都不会陌生。近些年来,公开课成了被广泛议论的话题,这些议论有赞成的、也有责难的。赞成的认为公开课是推行教育新理念、促进教师专业成长必不可少的有效方式和途径,在教师专业成长过程中也起到了其他方式不可替代的作用;责难的声音也不绝于耳,认为公开课沾染了太多功利的气息,公开课有“表演课”、“做假课”之嫌,甚至有人提出了“表演课就是一种教学腐败”的质疑。  那么,到底如何认识公开课,如何评说公开课呢?日前,课堂教学网论坛就此发起了讨论,参与讨论的大多是一线教师和教研人员,在他们的眼中,公开课虽然无法纯粹,却不可缺少;公开课在每一位教师的专业成长过程中都起着重要的作用,只要还有教育,公开课就不会谢幕;公开课中存在的问题,不是公开课本身的问题,而是公开课承载了太多不该承载的功能。  没有公开课,教师的专业成长是缓慢的  公开课是教师专业成长的助推器,“我们就是在听公开课的过程中成长的,也是在做公开课的过程中成长的”。对于公开课在教师专业成长中的作用,许多教师深有体会,“哪位教师有机会上公开课,他的成长就快一些;哪所学校的教师有机会上公开课,哪所学校教师的成长就快一些”,所有参与讨论人员的共识是,如果没有公开课,教师的专业成长是缓慢的。  从公开课的类型上看,不外乎两种,一种是校内的公开课,一种是各级各类的观摩课、赛课或评优课。校内公开课的作用是为大家提供了一个真实的研讨情境,大家互相听课、互相借鉴和研讨,并从中找到课堂教学改革的方向,在这个过程中大家有发现的快乐,也有创造的快乐;各级各类的观摩课与展示课,被赋予代表一所学校或一个地区教学水平的重任,往往是一节公开课会倾注全体教师及相关专业人员的集体智慧。精心雕琢的过程,也是教师与教师之间互相启迪、集中精力学习教育理论、全面反思自己日常教学行为的好机会,从而使自己的课堂教学日益精进,“当教师不辞辛劳地打造公开课的时候,公开课也毫无疑问地打造了教师”。经过公开课的打磨,教师对如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰,上完课以后,也可以从评课老师那里反馈自己的优点与不足,教学智慧在这样的磨砺中渐渐生长。  我们需要公开课,但我们需要真实的公开课  “今年我们的片区教研有个不错的创意,即针对某一教学内容,以教研组或备课组为单位进行教学设计,提交到整个片区研讨,然后由某个老师综合大家意见再设计,然后进行教学观摩,再由大家进行反思,我觉得这样的公开课更有意义,没有修饰与表演,有的是尝试与反思。”这位老师对这种公开课的赞赏代表了所有教师的心声。教师需要公开课,但教师需要有实效的、真实的、对自己的成长有帮助的公开课,那种表演、作秀的公开课也是老师们强烈反对的。  说到公开课的真实,不能回避的是公开课与常规课的区别。由于公开课的特殊性,它比常规课更要求完美是必然的。福建师范大学课程中心的余文森教授认为,一节好的公开课,一是应该能够体现新课程理念,对新课程的推进具有引领和示范作用;二是应该让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟,应是一堂有效的课;三是应该是真实的,能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况,让人有真实感、亲近感、亲切感,可看、可学、可用;四是应该具有研究的价值,公开课不仅要成为教师自我反思的对象,同时也要成为教师同行或专家共同讨论的领域,从而对促进教学改革和教师专业成长起到实质性的作用。“常规课好比家常菜,一说到要上公开课,就像家里要来客人了,自然要精心准备一番。时常听到客人说:不必那么麻烦,你们平时吃什么,我们就吃什么吧!话虽这样说,可是我们仍然免不了要准备几个拿手好菜!也许,这就是常规课和公开课的区别吧。”,参与讨论的网友黄国才老师这样比喻。正因为公开课的特殊,所以把公开课打造得更精细一些,体现出理想课堂的色彩是应该的,但这种理想并不是作秀与表演的理由。  要求公开课的真实并不排斥集体备课,达到这种具有理想闪光的课堂,光靠教师个体是做不到的,所以公开课往往是集体智慧的结晶。但是如果备课过程变成了某一权威将自己的意志强加给授课教师,不去考虑授课教师自己的想法,就容易导致教师上课“卖教案”的情况,没有了授课教师自己,那教师就只能按照事先设计的过程进行表演。  听公开课听什么?“一是听设计,二是听生成”。那些事先演练好的、每一个环节都天衣无缝的课,并不被教师买账。教师要求的真实课堂,就是具有真实事件的课堂,而不是事先排练好的课堂。“要听他们的思想,他们的灵活的教学机智和课堂应变的能力”;“我听公开课会带着自己的想法去听,比如他是如何设计课堂的,怎样设置问题的,学生会怎么表现,等等。我有一些自己的观察点,从这些点上找到对自己的启发。”设计的精心与完美,课堂上真实的动态生成以及教师应对课堂事件的能力,才是教师们最想从公开课上得到启示的地方。  公开课应去掉浮华与虚假,尽显本真面目  对于公开课的问题,教师们看得是最清楚的。如公开课的课堂上,只有优秀的学生才有资格坐在那里,那些所谓的“差生”因为公开课体会到了被淘汰的悲伤;公开课上,上的都是容易出彩的内容;电脑专家做课件,学术专家把脉教材,唯独没有做课教师自己的想法与特色;提问对象有预选,彩排再来四五遍,个个上台会“表演”……  这种种现象,一方面有师资水平不高的问题,如有些教师不相信自己的能力,怕课堂上出现意外而去按照设计去排演;另一方面,公开课特别是具有展示与赛课性质的公开课,承载了太多的附加功能,所以才导致公开课变了味。正如一位网友所说:“如果上公开课不是为了发现问题,而是尽力地遮隐问题,不是为了服务教学,而是为了获奖,公开课就被异化了。”  只要有教育,公开课就不会谢幕,如果表演课、假课在公开课中风行,要考虑的不是公开课这种形式本身,而是应考虑什么人评价和怎么评价上是否存在问题。所以,对于公开课,要做的是如何更好地发挥公开课的作用,而不是扫公开课于教育的门外。

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本报济南12月25日讯(记者 宋全政)记者从今天召开的山东省落实农村义务教育经费保障机制会议了解到,该省将确保免杂费和公用经费资金于2007年1月25日前拨到学校账户,严防“挤出效应”,因资金拨付不到位影响学校正常运转的,将严肃追究相关人员责任。

叶新田在随后受访时说,在他的印象中,这是董教总领导人首次莅临国立大学,为其主办的活动主持开幕,可谓意义深远,他的心情因此特别开朗,感到非常高兴。

“我们不是只招收农民工子女,也要承担本地子女的义务教育任务。但是新公民学校这一变,很多本地家长有意见,不乐意。”

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市级专项资金重点补助接收打工子弟学生较多的公办学校、已批准的民办打工子弟学校改善办学达标中的教育教学设备。另外,为鼓励和支持民办中小学接收进城务工就业农民子女就读,规范未经审批的民办打工子弟学校,区县政府可调剂、建设符合安全规范及教学要求的建筑作为校舍,市级经费配备或由区县调剂必要的教学设备、修缮公办学校校舍,借给符合办学要求的、已批准的办学单位使用,已有校舍经批准的办学单位也可借用。房屋资产归所有权单位,仪器设备资产归区县教委所有。

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